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高等職業院校適應社會需求能力




自評報告

2020







二〇二〇年

目錄



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高等職業院校適應社會需求能力自評報告



1.社會需求能力評估工作情況

為貫徹落實《國務院關于加快發(fa)展現代職業教育的(de)決(jue)定》《國家(jia)職業教育改(gai)革實施方案的(de)通(tong)知》(職教20條),堅持以立德樹人為根本,以服務發展為宗旨,以促進就業為導向,深化辦學機制和教育教學改革,不斷推進學校(xiao)治理體系和治理能力現代化,推進高等職業院校全面提高適應社會需求能力和水平,根據國務院教育督導委員會頒布的《高等職業院校適應社會需求能力評估暫行辦法》省教育廳辦公室《關于做好2020年全國職業院校評估相關工作的通知》等文件精神,學(xue)校高等職業院校適應社會需求能力評估工作由高水(shui)平(ping)學院創建辦公室(shi)牽頭負責,并于20206月組織成立了評估工作小組,成員由學校領導、教務處、質量監督與控制處、高教所、人事處、學工處、科技處、人文社科處、校企合作處等部門負責人組成。同時制定了實施方案,召開了評估工作會議,學習國家、省關于2020年高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)適應社會需求能(neng)力評估(gu)工作相關文件,解讀(du)評估(gu)指標體系,對《高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)基本情況(kuang)表(biao)》《高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)師生(sheng)情況(kuang)表(biao)》和《高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)專業(ye)情況(kuang)表(biao)》等3張數據表的采集工作進行了任務分解,對數據填報工作及自評報告的撰寫進行了部署。20208月各有關部門完成了3張數據表等內容的在線填報,高水平學院創建(jian)辦公室等部門對3張數據表的數據進行了初審并報學校領導審核。在完成評估數據的信息采集、填報之后,針對評估指標所涉及的內容及學校(xiao)現狀開展了自查工作并形成自評報告。


2.學校發展概況

加拿大pc是江蘇省首批示范性高職學(xue)院。為(wei)區(qu)域經濟社會(hui)培(pei)養了五萬余名高素質技術(shu)技能人才。學(xue)院占地(di)面積(學(xue)校(xiao)產權)573369平(ping)方米,非(fei)學(xue)校產權非(fei)獨立使用99036平方米。學校主動適應區域經濟發展和產業轉型升級,堅持錯位發展,走產學研發展之路,形成與江蘇省和常州市主導和優(you)勢產業(ye)先進制造業(ye)、現(xian)代服(fu)務業(ye)高(gao)度匹配的專(zhuan)業(ye)集群,通過合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展,辦學特色鮮明、辦學機制充滿活力、辦學優勢顯著,學校事業發展呈現出良好態勢。

學校在辦學實踐中取得了一系列標志性成果,主要核心指標和辦學實力位居江蘇省高職院校第一方陣,辦學成果產生了較大的社會影響。學校入選育人成效50”“國際影響力50,在2019年江(jiang)蘇(su)省地方普通高等(deng)學(xue)校綜合考核中獲第一(yi)等(deng)次。學(xue)校榮(rong)獲國家級教學(xue)成果獎一(yi)等(deng)獎1項、二等獎2項,省級(ji)教學成果獎特等獎1項、一等獎(jiang)1二等獎8項。建有(you)數控技術和機電一(yi)體化技術兩(liang)個(ge)省級(ji)品牌專業(ye),高分子材料工程技術等5個專業(ye)被立項為江蘇省高等職業(ye)院校骨干專業(ye)建設(she)項目。1+X職業技能等級證書試點達31個。學校被江蘇省發改委認定為大眾創業萬眾創新示范基地。江蘇省深度產教融合實訓平臺互聯網+”商務場景實訓平臺和智能制造生產線實訓平臺被認定為教育部創新(xin)行動(dong)計劃生產性實訓基地。在全國高職院校三大獎項(國家教學成果獎、教學能力比賽、技能大賽)數量統計中,學校位列全國第26位,江(jiang)蘇省(sheng)第3位,常州第1位。在高職院校(xiao)競(jing)賽排(pai)行榜中,學(xue)校(xiao)位列全國第34位,江蘇省第(di)2位,常(chang)州第1位(wei)。在江蘇省(sheng)職業院(yuan)校教學大賽中,獲一等獎5項、二等獎11項、三等獎12項。在全國高職(zhi)學科競(jing)賽排行(xing)榜(bang)中,學校位列全國第(di)76位,全省第10位。學校榮獲江蘇省高等職業院校技能大賽突出貢獻獎”“江蘇省高等職業院校技能大賽優秀組織獎


3.辦學基礎能力

3.1年生均財政撥款水平

學校作為全日制公辦普通高職院校,辦學經費來源主要由財政撥款、事業收入和其他收入組成。學(xue)校財務工作克難攻堅,穩步推進,大(da)力增(zeng)收節(jie)支,勤儉(jian)辦(ban)學(xue),保障了學(xue)校的正(zheng)常(chang)運轉;科學(xue)運籌(chou),精打(da)細(xi)算,不(bu)斷提高(gao)(gao)資金使用(yong)效益(yi);多渠道籌(chou)措資金,全校事業收入(ru)持續增(zeng)長,并再(zai)創歷史新高(gao)(gao)。學院生均財政撥款水平2.26萬元。年生均財政撥款數達到國家關于落實年生均財政撥款水平的政策要求。隨著學校教育事業的不斷發展,學校的辦學經費收入在不斷的增長,辦學生均經費得到保障,為學校高質量發展提供有力的資金保障。

3.2生均(jun)教學儀器設備

近年來,隨著(zhu)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)經費的(de)逐年增加(jia),學(xue)(xue)(xue)校不斷加(jia)強(qiang)(qiang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)基(ji)礎能力建(jian)(jian)設,加(jia)大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)儀(yi)器設備的(de)投入(ru),加(jia)快教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實驗實訓用(yong)房的(de)建(jian)(jian)設速(su)度,為(wei)提高辦(ban)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)提供強(qiang)(qiang)有力的(de)保(bao)障條件。在加(jia)大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)儀(yi)器設備投入(ru)的(de)同時,采取有力措施,加(jia)強(qiang)(qiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)儀(yi)器設備的(de)管理,提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)儀(yi)器設備的(de)利用(yong)率。2017-2019年教學科研儀器設備資產總值等數據如3-1所示。

表(biao)3-1生均教學儀器設備值(萬元)

類別

2017年(nian)

2018

2019

教學、實習儀器設備

資產總值

16551.00

18635.97

20948.69

折(zhe)合在(zai)校生數

9920

9243

10195

生(sheng)均(jun)教學儀器設備

1.67

2.02

2.05

學校(xiao)2017-2019年(nian)生均教(jiao)(jiao)學(xue)科(ke)研儀器設(she)備值均符合(he)教(jiao)(jiao)育部《普通(tong)高等(deng)學(xue)校基本辦學(xue)條件指(zhi)標(試行)》對工科(ke)院校生均教(jiao)(jiao)學(xue)科(ke)研儀器設(she)備值要(yao)求(qiu)。

3.3生均教學及輔助、行政辦公用房面積(ji)

學(xue)院2017-2019年生均教(jiao)學(xue)行(xing)政用(yong)房(fang)面積均符合教(jiao)育部《普通高等(deng)學(xue)校基本(ben)辦學(xue)條件指標(試行(xing))》對工科院校生均教(jiao)學(xue)行(xing)政用(yong)房(fang)要(yao)求。2017-2019年生均教學及輔助、行政辦公用房面積數據如3-2所(suo)示。

表(biao)3-2生均教學及輔助、行政(zheng)辦公(gong)用房(fang)面(mian)積(平方米)

類別

2017

2018

2019

教學及輔助、行政(zheng)辦公用房面積

214487.72

189689

201646

全日(ri)制(zhi)在校生數

9636

8957

9357

生均(jun)教學及輔助、行政(zheng)辦公

用房(fang)面積

22.26

21.18

21.55

3.4信息化教學條件

學校數據中心接(jie)入(ru)互(hu)聯(lian)網出口帶寬2400Mbps,教學用終端(計算機(ji))數6297臺,網(wang)絡信息點數9210個,無線網絡部分覆蓋全校,建成了以一個中心(數據中心)、三個平臺(公共數據平臺、身份管理平臺、信息門戶平臺)、三個網絡(有線網、無線網和監控網)”為主體的智慧校園。目前已實現信息化管理范圍包括行政辦公管理、教務教學管理、招生就業管理、學生管理、頂崗實習管理、教學質量管理、網絡課程及教學系統、數據管理系統、校園門戶系統、網絡及信息安全系統等信息化管理。

隨著學校對信息化教學投入的逐(zhu)年增加,2017-2019年,高(gao)性能服務器數量、存(cun)儲空間裸容量、互(hu)聯(lian)網出(chu)口帶(dai)寬、每百名學生(sheng)擁有(you)教(jiao)學終端數等(deng)信息化教(jiao)學條件均(jun)有(you)不同規(gui)模的增長,累(lei)計建成數字(zi)資源(yuan)總量7874GB,上網(wang)課程(cheng)數528門。

2017-2019年,學(xue)院每(mei)百名學(xue)生配教學(xue)用計算機臺數(shu)均符合教育部《普通高(gao)等學(xue)校基(ji)本辦學(xue)條件指標(試行)》中每(mei)百名學(xue)生配教學(xue)用計算機臺數(shu)的要(yao)求。對照教育部《信(xin)息(xi)化十(shi)年發展規劃(2011-2020年(nian))》對高等院校互(hu)聯網實現互(hu)聯互(hu)通的要求(qiu),帶寬接入(ru)符(fu)合要求(qiu)。

3.5生均校內實踐教學工位數

學校在持續加強實訓條件投入的同(tong)時,優(you)化配置實訓資源,調整實訓室功能布局,學(xue)校以培養學(xue)生技術(shu)應用(yong)能力為主線,構建以基(ji)本技能實踐、綜(zong)合實訓、頂崗實習為主要環節的(de)實踐教(jiao)學體系。至20198月,學院(yuan)共建(jian)有校內實踐基地117個,校內實踐教學工位數11228個,生均(jun)校內實踐教學工位數1.20個。

4.師資隊伍建設

三(san)年(nian)來,增(zeng)加博士15人(ren),評審(shen)正高職稱10人、副高職(zhi)稱40人。選聘(pin)江蘇省產業教授9人、常州市產(chan)業(ye)教授17人。新增青藍工程優秀青年骨干教師7人(ren)(ren)、中青(qing)年(nian)學術帶(dai)頭人(ren)(ren)2人、333工程第三層次培養對象2人、全國優秀教育工作(zuo)者1人(ren)、江蘇工(gong)匠1人。柔性引進千人計劃人才、國家級人才、知名專家教授9人。新增青藍工程優秀教學團隊4個(ge)、省級優秀科技(ji)創新團(tuan)隊1個(ge)。學校堅(jian)持(chi)教學能(neng)力(li)與實(shi)踐能(neng)力(li)并(bing)重,發揮教師發展中心作用,通(tong)過(guo)統一(yi)標(biao)準、集中考(kao)核,協同開展教師教學與實(shi)踐能(neng)力(li)培(pei)訓。

4.1生師比

2019年學(xue)校全日制學(xue)歷教育在校生數10847人,專任教師數(shu)471人。學校(xiao)還適當任用了校(xiao)外和校(xiao)內兼(jian)課教師。學院2017-2019年生師(shi)比均符合教育部《普(pu)通高等學(xue)校(xiao)基本辦學(xue)條(tiao)件指標(試(shi)行)》對工科院校(xiao)生師(shi)比要(yao)求(qiu)。2017-2019年生師比如表(biao)4-1所示。

表(biao)4-1 生師比

年份

2017

2018

2019

生師比

17.32

16.14

15.51

4.2“雙(shuang)師型”教師比例

學(xue)校(xiao)始終把師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)(dui)伍(wu)建設(she)(she)作為提(ti)升學(xue)校(xiao)核心競(jing)爭力(li)的關鍵來抓,深入推進人才強(qiang)校(xiao)戰略,不斷強(qiang)化師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)(dui)伍(wu)建設(she)(she)。學(xue)校(xiao)一(yi)直(zhi)著(zhu)力(li)建設(she)(she)一(yi)支師(shi)(shi)德高尚、業(ye)務精湛(zhan)、結構合理(li)、充滿活力(li)的雙師型教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍,專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師職(zhi)稱、年齡、學(xue)歷等結(jie)構(gou)基(ji)本合(he)理,職(zhi)業素養(yang)、教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)高(gao),兼職(zhi)教(jiao)(jiao)師責任心和(he)實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)能力強(qiang),能夠滿足學(xue)校人才工(gong)作需要。

學校通過高層次人才的引(yin)進、現(xian)有教師的培養鍛煉提升(sheng),雙師型教師的年齡結構(gou)、職稱結構(gou)、學位(wei)結構(gou)均有大幅(fu)提升(sheng)。2017-2019雙師型教師比例如表4-2所示(shi)。

4-2雙師型教師比例

年份

2017

2018

2019年(nian)

雙師型”教師比例

85.98

88.67

90.26


學校為進一步改善雙師型隊伍結構(gou),制訂完善了雙師型教(jiao)師培養管理辦法,雙師型教(jiao)師的認定標準(zhun)。依托與學校簽訂戰略合(he)(he)作(zuo)協議的合(he)(he)作(zuo)企業(ye)為培養基地,進一步拓展了(le)雙師型隊伍的培養(yang)渠道。采取全(quan)脫產、減免工作量、給(gei)予(yu)相應補(bu)貼(tie)獎勵等方式,分(fen)期(qi)分(fen)批的對專業骨干(gan)教師進行雙師(shi)素(su)質培(pei)養,幫助教師(shi)樹立終身(shen)學習的觀念,引導、鼓勵(li)教師(shi)自覺(jue)地參加培(pei)訓,使雙(shuang)師素(su)質培訓成為(wei)教師個人發展(zhan)的(de)內(nei)在需(xu)求,以提高(gao)教師技術技能。將(jiang)教師下企業經歷納入雙師考核標準鼓勵教(jiao)師到(dao)企業進行3-6個月的(de)實踐(jian)鍛煉,參與生產、管理一線(xian)的(de)工(gong)程技術攻關和科技研發活動(dong);加(jia)強教(jiao)師(shi)(shi)下(xia)企(qi)(qi)業(ye)的(de)過(guo)程考(kao)核,與企(qi)(qi)業(ye)、教(jiao)師(shi)(shi)簽訂雙(shuang)師(shi)(shi)素質培(pei)養三方協議,聯合有關職(zhi)能部(bu)門(men)、二(er)級學院明確教(jiao)師(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)實踐(jian)期(qi)間的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)職(zhi)責和工(gong)作(zuo)(zuo)任務嚴格(ge)執(zhi)行(xing)相關考核制度,培養(yang)結束(shu)通過考核、匯報(bao)等形式對教師在培養(yang)期間的(de)工作能力、表現(xian)、業績(ji)等進行(xing)評價聘請富(fu)有實(shi)踐經驗(yan)的高(gao)層次技術骨干和管理人才(cai)擔任導師,并進行(xing)不定期走訪,強化(hua)雙(shuang)師培養企(qi)業實(shi)踐(jian)環節的雙(shuang)重監督和(he)雙(shuang)向幫扶學校根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中師資隊伍培養規劃要求,已基本形成從雙師型教師→骨干教師→專業帶頭人的進階式發展途徑。

5.專業人才培養

學校不斷優化人才培養模式,創新技術技能人才培養機制。學校以區域經濟社會發展需求為導向,以服務地方為己任,以企業需求為動力,以校企共贏為目標,聚焦智能裝備制造、現代服務業、新一代信息技術,堅持創新驅動、產教融合、共建共享、服務區域的理念,不斷創新校企合作人才培養模式。建立政府、行業、企業、學校共同參與的人才培養機制,通過校企互聘”“校企共建實驗室”“引企入校”“訂單培養”“工學交替等一系列校企合作的方式和途徑,深化校企合作,探索形成了校地聯盟、區校合作,院企融合的校企合作新模式,建立了學校+地區+園(yuan)區+行業骨干企業四級產教融合協同育人平臺。通過校地聯盟,在蘇州、常州等地成立6個區(qu)(qu)域合作(zuo)聯盟,推進現(xian)代(dai)學(xue)徒制(zhi)人才培養模(mo)式落地(di);通(tong)過(guo)區(qu)(qu)校合作(zuo),建(jian)設智能制(zhi)造(zao)跨企業(ye)培訓(xun)中心、西太(tai)湖現(xian)代(dai)服務業(ye)學(xue)院(yuan)等;通(tong)過(guo)院(yuan)企融合,與江(jiang)蘇恒立液壓股份(fen)有限公司(si)、新華三集團、亨(heng)通(tong)集團、靈(ling)通(tong)展覽(lan)等江(jiang)蘇首批產(chan)教融合型試(shi)點企業(ye)、行業(ye)領軍企業(ye)緊密合作(zuo)共建(jian)企業(ye)學(xue)院(yuan)。新增(zeng)省級產(chan)教深度融合實訓(xun)平臺2個(ge),立項省(sheng)級產教融(rong)合(he)集成平(ping)臺培育(yu)項目1個(ge)。校企共同(tong)體(ti)恒(heng)立學院(yuan)和智能制(zhi)造(zao)跨(kua)企業(ye)培訓中心2個校企深度合作項目入選中國高等教育學會校企合作、雙百計劃典型案例。加拿大pc政產學研創一體化探索產教融合新模式入選江蘇省高等職業教育年度質量報告。

學校構建并實施國家級—省級—院級三級技能大賽選拔機制,實施工匠人才培養工程,強化人才培養質量,獲得了突出的成果。學生在全國職業院校技能大賽中,獲一等獎8項、二等(deng)獎6項、三(san)等(deng)獎4項;在江蘇省職業院(yuan)校技能大賽中,獲一等獎14項、二等獎22項(xiang)、三等(deng)獎22項(xiang)。在創新創業國賽、省(sheng)賽中,獲一等(deng)獎(jiang)4、二等獎6、三等獎9項(xiang)實現高(gao)職院(yuan)校在(zai)全國“互(hu)聯網+”創(chuang)新創(chuang)業大賽金獎零的突破(po)。

5.1課程(cheng)開設結構(gou)

近三(san)年來,學(xue)(xue)(xue)校重視課(ke)程體系的構建,堅持以人為(wei)本的辦學(xue)(xue)(xue)理念(nian),不斷提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的自主(zhu)性(xing)和靈活(huo)性(xing)。學(xue)(xue)(xue)校基本建立(li)一套學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)素(su)質(zhi)和技術技能提(ti)高并重,突出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專業核(he)心能力和實踐(jian)動手能力培(pei)養(yang),建立(li)與(yu)工作(zuo)崗位能力相適應的課(ke)程體系,實現專業與(yu)產業對接(jie)、課(ke)程內(nei)容與(yu)職業標準(zhun)對接(jie)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程與(yu)生(sheng)產過(guo)程對接(jie)、學(xue)(xue)(xue)歷(li)證書與(yu)職業資(zi)格(ge)證書對接(jie)、職業教(jiao)育(yu)與(yu)終身(shen)教(jiao)育(yu)相對接(jie),形(xing)成特色鮮明的人才培(pei)養(yang)模式,提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的職業綜合(he)能力。

2018-2019學年(nian)學校“純理(li)論課”A類、“實(shi)踐(jian)+理論課”B類和(he)“純實(shi)踐課”C類(lei)三種課程比例情況見下表5-1課(ke)程開設結構。

5-1課程(cheng)開設結構

開設課程總數(門)

1623

比例(li)%

其中
(門)

A類(lei)課程數

417

25.69

B類課程數

662

40.79

C類課程數(shu)

544

33.52

5.2年生均校外實訓基地實習時間

學校(xiao)基于人才(cai)共育、基地共建、人員互聘的思路不斷加強校企(qi)合作校外實訓基地(di)基地建設(she),穩定實習(xi)實訓(xun)基(ji)地數量,拓展基(ji)地功(gong)能定位,注重基(ji)地內涵(han)建(jian)設。學(xue)院共建有(you)校外實習實訓基地(di)336個,2018學(xue)年(nian)學(xue)生校外實習實訓基地學(xue)時總量(人日)349465,年生均校外實(shi)(shi)訓基地實(shi)(shi)習時間39日。

5.3企業訂單學生所占比例

學(xue)校(xiao)不斷挖掘有合作(zuo)潛力(li)的企業(ye)開展訂(ding)單(dan)培養,進(jin)一步(bu)發揮(hui)訂(ding)單(dan)培養在推動畢業(ye)生優質就(jiu)業(ye)方面的重要作(zuo)用。學(xue)校接受企業訂單學(xue)生人(ren)數,占學(xue)生總(zong)數的(de)比例達12.07%

5.4年支付企業兼職教師課酬

學校充分(fen)發(fa)揮合作(zuo)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的優(you)勢,成(cheng)立(li)校企(qi)(qi)合作(zuo)處,擇優(you)聘用企(qi)(qi)業(ye)(ye)兼(jian)職老師來加(jia)拿大pc擔(dan)任頂崗實(shi)(shi)習(xi)、部分(fen)實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)訓指導(dao)和專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程的教學工(gong)作(zuo)。三年(nian)來,加(jia)拿大pc支付企(qi)(qi)業(ye)(ye)兼(jian)職教師的課(ke)酬總額(e)穩中有升,兼(jian)職(zhi)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式方法靈活(huo)多(duo)樣,豐富多(duo)彩,教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果良好,在強化學(xue)(xue)(xue)生實踐技能、提高人才培養質量(liang)上發揮了重要作用,受到了校內同行和(he)學生好評。年支(zhi)付企業兼職教師(shi)課酬見下(xia)表5-2

表(biao)5-2年支付企業兼職教師課酬(萬元)

類別

2017

2018年(nian)

2019

支付(fu)企業兼職(zhi)教師課酬總(zong)額

283.60

268.22

499.98

5.5企業提供的校內實踐教學設備值

2017-2019年,企業提供的校內實踐教學設備值累計值分別是1223.03萬元,1453.03萬(wan)元,3798.03萬元,總體呈(cheng)現正(zheng)向增長態勢。企業(ye)提供的校內實(shi)踐(jian)教學設備值見下表5-3

表(biao)5-3企(qi)業提(ti)供的校內實踐(jian)教學(xue)設備值(萬(wan)元)

類別

2017

2018

2019

企業提供(gong)的校內實踐教學設備(bei)值

1223.03

1453.03

3798.03

5.6專業點學生分布

學(xue)校主動對接(jie)區域產業(ye)(ye)發展(zhan)需求,適應(ying)當地產業(ye)(ye)發展(zhan),重點(dian)建設(she)相關專業(ye)(ye)群,加拿大(da)pc現有(you)49個(ge)專(zhuan)業,大類專(zhuan)業學生分(fen)布詳情見表5-4

5-4  2018-2019學(xue)年專業點學(xue)生數(shu)


專(zhuan)業(ye)名(ming)稱

專業代碼

學生(sheng)數

1

環境工程技術

520804

54

2

光伏發電技術(shu)與應(ying)用

530304

77

3

高分子材料工程技術

530602

419

4

建筑(zhu)裝飾材(cai)料技術

530703

37

5

機(ji)械設(she)計與制造

560101

421

6

機械制造(zao)與自動化

560102

177

7

數控(kong)技術

560103

272

8

材料(liao)成(cheng)型與控制(zhi)技術(shu)

560106

66

9

模具設計與制造

560113

217

10

數控(kong)設備應用與維護(hu)

560204

71

11

機(ji)電(dian)一(yi)體化技術

560301

877

12

電氣自(zi)動化(hua)技術

560302

372

13

工業機器人技術

560309

227

14

無人(ren)機應用技術

560610

44

15

汽車檢測與維修技術

560702

327

16

精細化工技術

570205

24

17

高分(fen)子材料加工技(ji)術(shu)

580101

167

18

藥品生產技(ji)術

590202

161

19

城市軌道(dao)交通車輛技術(shu)

600601

123

20

城市(shi)軌道交(jiao)通運營(ying)管(guan)理(li)

600606

1131

21

電子信息工程技術

610101

234

22

光電技術(shu)應用

610116

136

23

物(wu)聯網應用技術

610119

266

24

計算機應用技術

610201

444

25

計(ji)算機網絡技術

610202

442

26

軟件技(ji)術

610205

306

27

會(hui)計(ji)

630302

507

28

統計(ji)與會計(ji)核算

630402

226

29

國(guo)際貿(mao)易實務

630501

59

30

國(guo)際商務

630503

58

31

市場(chang)營銷(xiao)

630701

183

32

電子商務

630801

280

33

移動商務

630802

7

34

物流管(guan)理

630903

352

35

旅游(you)管(guan)理

640101

156

36

酒(jiu)店管理

640105

370

37

烹調工藝與營養

640202

68

38

廣(guang)告設計與制作

650103

146

39

數(shu)字(zi)媒(mei)體藝術設(she)計

650104

141

40

產品藝(yi)術設計

650105

39

41

室內藝(yi)術設計

650109

259

42

環境(jing)藝術設計

650111

208

43

廣播影視節目制作

660203

14

44

影視動(dong)畫

660209

29

45

商務英(ying)語

670202

52

46

旅(lv)游英語

670204

68

47

文(wen)秘

670301

25

48

休閑體(ti)育(yu)

670404

50

49

幼兒發展與健(jian)康管理(li)

690306

458

5.7專業與當地產業匹配度

加拿大pc建立常(chang)態(tai)化的專(zhuan)業動態(tai)調整機制,緊緊圍繞(rao)辦學特色和優勢,規(gui)范專(zhuan)業設置,立(li)足常州(zhou)、面向(xiang)長三角,緊貼(tie)(tie)市場、緊貼(tie)(tie)產業、緊貼(tie)(tie)職業技能,參照《產業結構調(diao)整(zheng)指(zhi)導目錄(lu)》,圍(wei)繞(rao)互聯網+行(xing)動、《中國制(zhi)造2025》等要(yao)求,適應新(xin)技術(shu)、新(xin)模式、新(xin)業(ye)(ye)態發展實際,按照技術(shu)領(ling)域(yu)和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)崗(gang)位群(qun)的技能(neng)、能(neng)力(li)要(yao)求,對(dui)接行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)轉型升(sheng)級需求開辦專業(ye)(ye),邀請(qing)行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)專家全(quan)程參與(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)專業(ye)(ye)建設和課(ke)程改革,校(xiao)(xiao)企共同(tong)分析崗(gang)位能(neng)力(li)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質,引入行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)技術(shu)標準開發核心(xin)專業(ye)(ye)課(ke)程,校(xiao)(xiao)企共同(tong)構建體現(xian)工(gong)學(xue)結合特色的課(ke)程體系,真(zhen)正(zheng)將專業(ye)(ye)辦在行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)人才需求的興(xing)奮點上,成功打造(zao)出一批(pi)優勢(shi)專業(ye)(ye)。學(xue)校(xiao)(xiao)圍繞江蘇省產(chan)業(ye)發(fa)展重點(dian),主動對接先進制造(zao)業(ye)、現代服務業(ye)、新一代信(xin)息技術(shu)產業(ye),服務發展,促進就業(ye),不斷調(diao)整和優(you)化專業(ye)布局構建了(le)數量適宜、結構合(he)理、特色鮮明(ming)的專業(ye)體系。形成了(le)與區(qu)域經濟社會發展需(xu)要相適應的智(zhi)能制造、智能(neng)控制、現(xian)代服務、人工智能九大專業群涵蓋裝備制造、電子信息、輕工紡織、交通運輸、食品藥品與糧食、生物與化工、旅游、財經商貿、土木建筑、能源動力與材料、新聞傳播大類、教育與體育、文化藝術等13個高職專業大類。其中教育部提升專業服務產業發展能力建設專業2個、江蘇高校品牌專業建設(she)項(xiang)目2個(ge)、江蘇省重(zhong)點專業(ye)群3個、江蘇省高水平骨干專業5個、江(jiang)蘇省特色專業5個。數控技術、機電一體(ti)化技(ji)術、機械(xie)設計與制造、高分子材料工程技術21個支柱產業(ye)相關專(zhuan)業(ye)。城市軌道(dao)交通運(yun)營管(guan)理(li)(li)、幼兒發展與健康管(guan)理(li)(li)等28個專業為緊缺行業相關專業,專(zhuan)業與當地產業匹配(pei)度100%

6.學生發展

6.1招(zhao)生(sheng)計劃完成(cheng)質量

學(xue)(xue)校通(tong)過(guo)認真分析國家(jia)及江蘇省招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)政策與形(xing)勢(shi),結合(he)學(xue)(xue)校發展(zhan)(zhan)實際,加大(da)統招(zhao)(zhao)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)、自(zi)主招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)及面(mian)向(xiang)社會(hui)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)力(li)度,科學(xue)(xue)合(he)理安排分省分專(zhuan)業招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)劃,研究不同省份考生(sheng)(sheng)(sheng)對不同專(zhuan)業的(de)需求,保證省外生(sheng)(sheng)(sheng)源的(de)落實;利用招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)網站、招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)期刊、海報和(he)簡(jian)章(zhang)及組(zu)織(zhi)現場咨詢會(hui)等多種形(xing)式(shi)開展(zhan)(zhan)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)宣傳(chuan)(chuan);加大(da)重點(dian)省份、重點(dian)學(xue)(xue)校,尤其(qi)是在已建(jian)立(li)穩定關系(xi)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)源學(xue)(xue)校內部的(de)宣傳(chuan)(chuan)力(li)度,取得了很好的(de)效果,生(sheng)(sheng)(sheng)源數量(liang)及質量(liang)不斷提(ti)升。

學校(xiao)(xiao)立(li)足江(jiang)蘇、服務長三角,根(gen)據(ju)服務區域經(jing)濟和(he)行業(ye)產業(ye)發展的總體(ti)要(yao)求,積(ji)極(ji)圍繞(rao)市場需求,深(shen)入(ru)開(kai)展行業(ye)企業(ye)調研,及(ji)時(shi)調整各專(zhuan)業(ye)招生指(zhi)標等(deng)要(yao)素(su)。學校(xiao)(xiao)在省(sheng)內13個地(di)級市(shi)招(zhao)(zhao)生,外省(sheng)招(zhao)(zhao)生增加至14個省份,包含(han)安徽、浙(zhe)江(jiang)(jiang)、江(jiang)(jiang)西、山西、河(he)南(nan)、貴州、甘(gan)肅(su)、四川、寧夏、廣東、廣西、河(he)北、湖北、云南(nan)等。2019年招生(sheng)(sheng)錄(lu)取(qu)數穩(wen)中(zhong)有(you)增,生(sheng)(sheng)源類(lei)型分為統招招生(sheng)(sheng)和面向社會招生(sheng)(sheng)等自主招生(sheng)(sheng)形式(shi),實際招生(sheng)(sheng)數情(qing)況如表6-1所(suo)示。

6-12017-2019年招生(sheng)情況

招生類別

2017

2018

2019

統招招生

計劃招(zhao)生數

3226

4000

4453

實(shi)際招生數

2406

3763

3854

其(qi)中
面向社會招生

計(ji)劃招生數

/

/

600

實際招(zhao)生數

/

/

1043

6.2畢業生職(zhi)業資格(ge)證書獲(huo)取率

2017年,有2789人獲得國家(jia)頒發(fa)的(de)(de)與專業(ye)相關(guan)的(de)(de)職業(ye)資(zi)格證(zheng)書,有(you)523人獲得社會認可(ke)度(du)高的其他證書2018年,有(you)2626人獲得國家(jia)頒發的(de)與(yu)專業相關的(de)職業資格證書,有503人獲得社會認可度高的其他證書。在2019年(nian),有1428人獲(huo)得國家頒發(fa)的與(yu)專業相關的職業資格證書,有(you)1287人獲得社會(hui)認可度(du)高的其他證書2017以后(hou)因為職業資格目錄在調整,獲得職業資格證書的畢業生人數有所下降。

6-2 學校2017-2019年畢業生(sheng)職(zhi)業資格證書獲取數

類別

2017年(nian)

2018

2019

職業技能等(deng)級證書(shu)及職業資格證書(shu)獲得數(中、高級)

2789

2626

1428

社會認可度高的(de)其他證書獲得數

523

503

1287

6.3直接(jie)就業率

學(xue)校就(jiu)業工作以(yi)畢業(ye)生更(geng)加充分和更(geng)高質量就(jiu)業(ye)為追求,聚焦服(fu)(fu)務地方經(jing)濟和產業(ye)發展(zhan),對接產業(ye),服(fu)(fu)務企業(ye),取(qu)得了畢業(ye)生自我價值實現與服(fu)(fu)務地方經(jing)濟發展(zhan)的雙(shuang)重目標。學校不斷完善大學生職業發展與就業指導工作體系,構建與政府、行業、企業等深度交流合作平臺,強化實習就業基地建設,定期舉行各類大中小型人才招聘會,為畢業生提供較為穩定的就業渠道和充足的就業崗位,保障畢業生高質量就業。學校培養大量的合格的復合(he)型技術技能人才服務地方經濟持續發展,促進企業提質增效,區域貢獻度明顯上升。麥可思數據顯示,加拿大pc畢業生畢業半年后在就業率、月收入、就業現狀滿意度、校友推薦度和滿意度以及就業指導滿意度等方面都高于全國同類院校平均水平。學校2017-2019屆畢業生(sheng)直接就業情況(kuang)見表6-3

6-3學校2017-2019屆(jie)畢業(ye)生(sheng)直接就業(ye)情況

類別

2017

2018

2019

畢業(ye)生人(ren)數

3405

3296

2785

直接就業人數(shu)

2508

2446

1810

直接就業率(lv)

73.66

74.21

64.99

6.4畢業生就業去向

2017-2019屆畢業生就業單位性質主要為中小微民營企業,畢業生到中小微企業及(ji)基層(ceng)就業比例高,為社會經濟發展的基礎細胞提供了動能支撐,2017-2019屆(jie)畢業(ye)生就業(ye)情況見表(biao)6-4

6-4 2017-2019屆(jie)畢業生就業情(qing)況一覽表(人數(shu))

類別

2017屆(jie)

2018

2019

直接(jie)就業數

2508

2446

1810

其(qi)中

自(zi)主創(chuang)業數

2

3

4

中小微及基(ji)層就業數

2416

2372

1808

500強(qiang)企業就業數

2

22

30

7.社會服務能力

7.1政府購買服務到款額

學校設有國家職業技能鑒定所和繼續教育學院(yuan),面向社會開展短期培訓和職業技能培訓與鑒定,發揮專業優勢,為企業培訓業務骨干。學校(xiao)在省教育廳市加(jia)拿大(da)pc和人力資源與社會保(bao)障局的指導下,統籌推進本地區社區教育發展,服務學習型社會建設、終身教育體系建設,服務經濟社會發展,積極承接政府購買服務項目,2017-2019年(nian)(nian),學(xue)校獲(huo)得(de)的(de)政(zheng)府購(gou)買服務到款額(e)(e)逐年(nian)(nian)增長,詳情見表: 政(zheng)府購(gou)買服務到款額(e)(e)2017年為798.18萬元(yuan);2018年(nian)為1008.89萬元;2019年學(xue)校(xiao)承接政府購買服務(wu)經費(fei)為880.76萬(wan)元,基本(ben)保(bao)持(chi)平穩。政府購(gou)買服務經費詳見表7-1

7-1政府購買服務經費(萬元)


2017

2018

2019

政府購買服務經費

798.18

1008.89

880.76

7.2技術服務到款額

學校發揮自身優勢,深入加強校企合作,增強科技創新與技術服務能力,實現多層次、多領域為企業提供科技創新與技術服務。學校堅持專業群服務產業群、產學研用相結合原則,依托優勢專業集群,重點打造一體兩翼產教融合大平臺,以學校為主體,以武進國家高新區和西太湖科技產業園為兩翼,搭建融實踐教學、技術服務、創新創業、技能鑒定和職業培訓于一體的產教融合大平臺,校企共同開展關鍵技術研究與項目開發,充分發揮平臺的資源共享及示范輻射作用。

學校充分發揮職業院校優質教育資源和培訓平臺的作用,面向技術技能人才緊缺領域,面向企業員工、農民工等重點人群,通過移動教室”“企業學區等方式送教上門,開展職業技能培訓與鑒定,助力地方產業升級和脫貧攻堅。2017-2019年技術(shu)服務到款情況如表7-2所示。

7-2技術服務到款額(e)(萬元)

類別

2017

2018

2019

技術服務到款

縱向科研(yan)

30.30

69.45

145.50

橫向(xiang)技術服(fu)務

306.30

1231.80

2139.73

培(pei)訓服(fu)務

789.36

964.84

929.18

技術交易

306.30

270.89

590.00

8.存在問題與舉措

8.1存在的問題

近年來,學校服務社會需求能力穩步提高,取得了較為明顯的成效。但與學校辦學目標還存在一定差距,有待在實踐中不斷改進、完善、提高

1)教育教學改革有待進一步深化隨著職業教育招生考試制度改革的不斷深入,生源結構與以往相比發生較大變化,由過去單一的(de)普通(tong)高(gao)(gao)考錄(lu)取(qu)過度為普通(tong)高(gao)(gao)考、對口(kou)單(dan)招社(she)招(zhao)等多渠道(dao)錄取。針對生源結構的變化,如何在課程體系改革、教學內容改革、教學方法改革及專業教學標準的構建方面,作出相應的調整,以進一步突出做中學、做中教的職業教育特色,將成為學校教學改革的重點與難點

2)師資隊伍建設有待進一步加強近年來,學校辦學規模不斷擴大,學生人數大幅增長,師資隊伍規模逐年上升。如何進一步優化師資隊伍結構,提升教師綜合能力,強化骨干教師培育,重點打造優秀團隊,已經成為影響人才培養質量的關鍵因素之。隨著校企合作、產教融合的進一步深入,越來越多來自企業一線工作的技術人員與工程師、能工巧匠參與學校的教育教學工作,但管理還有待加強。

3)社會服務能力有待進一步提升職業教育不僅承擔著培養技術技能型人才的職責,也承擔著通過技術技能的傳承積累與創新服務社會的重任。學校近幾年的科研成果與服務社會的能力不斷提高,但如何將科研成果轉化為現實生產力,將學校的辦學優勢轉化為技術技能的積累與創新優勢,促進先進技術的轉移擴散和轉化應用,最終推動區域經濟的發展,還有待進一步加強。

8.2改進舉措

學校正處于推進高質量發展、爭創高水平院校的關鍵時期,外部環境復雜多變,發展任務異常艱巨。學校將聚焦內涵式發展,有效對接長三角產業發展,精準實施863計劃,優化專業布局,不斷提升現代化治理能力,深化產教融合和校企合作,創新校企合作育人舉措,提高人才培養質量,更好地服務地方經濟高質量發展。

1)強化辦學特色,提升專業建設水平學校積極(ji)服(fu)務“中(zhong)國制造2025一(yi)(yi)帶(dai)一(yi)(yi)路倡議(yi)、全面建(jian)成小(xiao)康社會等國家(jia)戰(zhan)略、強富美(mei)高新江蘇建設(she)以及常州市五個明(ming)星城建設,遵循復(fu)合型技術技能人才培養規律,以服務社會和江蘇(su)區域經濟社會發展為專業建設的出發點,不斷優化專業結構、強化工業(ye)特色、提升辦學質量涵,使專業群建設(she)整體水平顯著提高,爭創省級高水(shui)平專業(ye)群

2)加強高水平結構(gou)化教師教學創新團隊建設。學校將從適應社會經濟和地方產業發展的需要出發,實施多元化的用人機制,努力營造良好的用人環境和氛圍;銳意改革,引進、培養和用好人才,促進人力資源合理配置,切實加大師資隊伍建設力度,不斷改善和優化師資隊伍的結構、數量和質量,以適應新形勢下高職教育對師資隊伍建設的需要。學校將立足發展需求,遵循教師發展規律,以提升教學和管理勝任力為重點,制訂并實施學校教學及管理隊伍能力提升計劃,不斷提高教職員工的專業化水平。通過加強教師培訓培養,全面提升教師隊伍的整體能力

3)認真貫徹落實《國家職業教育改革實施方案的通知》《關于深化產教融合的若干意見》等文件精神,進一步做好校企共同制定人才培養方案、共建專兼結合的師資隊伍共建(jian)教學(xue)資源等工作。扎(zha)實做好校企共建產教融合集成平臺和跨企業培訓中心,加強生產性實習實訓,推動實習管理精細化,為現代學徒制的積累更豐富的經驗。完善校企合作育人機制,促進人才培養與社會需求緊密對接,拓展合作領域,使學校產教深度合作實力顯著增強。

4)推進新工科、新文科教育教學改革,將新知識、新技術、新材料與新工藝融入課程教學內容,增強專業與職業的吻合度,推動優質教學資源建設。對接職業標準、行業標準和崗位規范,更新課程內容,建立突出職業精神和職業能力培養與訓練的課程標準,加大在線開(kai)放課程資源建設力度,強化校企聯合開發課程,使課程質量明顯提高、課程資源更加豐富,有力地促進人才培養質量的提升。

5)加強教學信息化建設,促進現代教學模式升級順應教育信息化和互聯網+”發展趨勢,通過建設虛擬仿真實訓室、升級建設多媒體教室、專業教學資源庫(ku)和在線開放課程平臺、普及信息化教學手段應用、建立健全教師信息化教學能力考核評價體系等措施,全面提升學校教學信息化水平。

6)強化內部(bu)質量保證體(ti)系建設(she)與運行工(gong)作,落實診改,不斷提高學校(xiao)數(shu)治(zhi)治(zhi)理水(shui)平基于全(quan)(quan)面(mian)質(zhi)量(liang)管理理念,通過(guo)學(xue)(xue)校層(ceng)面(mian)的頂層(ceng)設(she)計、質(zhi)量(liang)標(biao)準制定并(bing)監(jian)(jian)控(kong);二(er)級學(xue)(xue)院(部)層(ceng)面(mian)的全(quan)(quan)面(mian)實施并(bing)監(jian)(jian)控(kong);教師層(ceng)面(mian)的自我監(jian)(jian)控(kong)和(he)(he)互評(ping);學(xue)(xue)生層(ceng)面(mian)的全(quan)(quan)程(cheng)參與(yu)(yu)和(he)(he)評(ping)價;專業層(ceng)面(mian)的自主(zhu)(zhu)監(jian)(jian)控(kong)與(yu)(yu)評(ping)估;課程(cheng)層(ceng)面(mian)的自主(zhu)(zhu)監(jian)(jian)控(kong)與(yu)(yu)評(ping)估,實施學(xue)(xue)校、二(er)級學(xue)(xue)院(部)、教師、學(xue)(xue)生、專業、課程(cheng)“六(liu)維”監(jian)(jian)控(kong),實時監(jian)(jian)測比對(dui)人才培養工作核(he)心要素的各項(xiang)指(zhi)標(biao),構(gou)建起決策指(zhi)揮(hui)、質(zhi)量(liang)標(biao)準、資源建設(she)、支持服務(wu)、監(jian)(jian)測診斷和(he)(he)改進提升6個運行(xing)系(xi)統,重點開展專業、課(ke)(ke)程、課(ke)(ke)堂(tang)教學質量(liang)、學生(sheng)學習質量(liang)、教學管理(li)質量(liang)、師(shi)資(zi)隊伍(wu)建設、學生(sheng)綜合(he)素質、學生(sheng)成(cheng)長環(huan)境、服務質量(liang)等專項診改。

7)構建現代職教體系,實現職業教育與終身學習的對接。學校將形成適應社會需求能力發展要求,建立基(ji)于“1+X”證書的學分積累與轉換制度和學分(fen)銀(yin)行,開展職業教育、社區教育、社會培訓等不同類型學習成果的積累、認定,建立終身學習成果檔案,體現終身教育理念的現代職業教育體系。



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